Planejamento

Planejando

O Planejamento é muito importante,mas mais importante ainda é a sua flexibilidade,pois quando tudo parece dar "errado", a flexibilidade entra em ação e quando menos esperávamos, uma aula que parecia ótima não dá certo , revertemos a situação e ainda aprendemos e ensinamos muito com isso, aconteceu em uma aula em que planejei uma brincadeira, para que assimilassem melhor o conteúdo com mais prazer, brincando,mas a brincadeira que consistia em um texto recortado dentro de  uma caixa, tocava uma música e a tal caixa passava de mão em mão da direita para a esquerda, quando a música parava, o aluno que estivesse com a caixa tirava uma palavra e colocava em cima da mesa, e assim sucessivamente até acabarem todas as palavras, foi o caos.

No começo deu certo,mas na medida que iam aumentando as palavras, eles ficavam ansiosos e não respeitavam as regras, querendo se intrometer na vez do outro,para ajudar e com isso só piorava.

Parei a aula e comecei a questioná-los o porquê de não ter dado certo, reconheceram que não respeitaram as regras, não esperavam a vez de organizar as palavras, e com isso a confusão se instalou na atividade.

Questionei-os se eles tivessem respeitado as regras a brincadeira teria dado certo,pensaram e responderam que sim, mas que estava difícil,pois tinha muitas palavras,embora eles já conhecessem o texto, pois eram os autores, foi o texto que eles produziram de suas certezas e dúvidas, de suas curiosidades, através das pesquisas na internet e livros.

Eles aprenderam que sem respeitar as regras não conseguimos nos organizar, aprender, executar as tarefas,

e com isso não conseguimos construir o nosso saber.

Eu aprendi que o planejamento é flexível, e que nem sempre parece o que é, quando tudo está indo mal, damos a volta e conseguimos tornar a aula bem criativa,reflexiva, e aprendemos muito, aprendemos com os erros, textos grandes ainda não é para essa faixa etária, embora que eles conheçam o conteúdo e é uma brincadeira, fica cansativo e eles se perdem, gerando ansiedade.

                           Aprendendo com o erro
                   
                     

Essa semana depois de ler algumas produções textuais dos alunos, verifiquei alguns erros de ortografia e linguagem, resolvi passar para eles um texto escrito por uma menina, onde ela repete muito as palavras "aí" e "daí", bem típico das produções e fala deles, que escrevem conforme falam.
Ao lerem o texto,  no início, acharam cansativo depois de alguns questionamentos da minha parte, refletiram e analisaram, deram-se conta do porque o texto era cansativo, criticaram , mas ainda não se dando conta de que o mesmo era praticado por eles. Disseram "ela escreve como fala", pedi para alguns alunos me contassem sobre o seu fim de semana e que os outros prestassem atenção na narrativa, depois pedi que escrevessem todos como foi o seu fim de semana e pintassem as palavras que aparecessem várias vezes repetidas e comparassem com o texto dado. Ao pintarem as palavras, contarem e compararem , ficaram pensativos e começaram a sugerir soluções para o problema, ou seja, eliminar as palavras repetidas sem "estragar" o texto, como por exemplo substituir por vírgulas.
Assim deram -se conta do erro dele e buscaram uma solução.
Segundo Ferreiro (2001) não devemos nos limitar a explicar a solução correta, nem ignorar o erro,mas sim, conduzir o aluno a buscar comparações que o faça avançar, e segundo Hoffmam(1997 p.79) "...os erros construtivos caracterizam-se por sua descoberta ..." "...só é construtivo quando a criança tem que reestruturar  seu pensamento..."

                                       Encontrando uma saída

Essa semana em uma atividade de matemática  com o material dourado envolvendo subtração com reseva, uma situação de dois grupos me remeteu a essa citação:
"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir.Cria situações-problemas"
( Jean Piaget).
Pois cada grupo tinha uma caixa do material dourado, como os grupos eram de seis alunos, e na caixa só existia 10 placas representando a centena, na atividade precisavam pegar duas placas cada um, para um colega faltou as placas,passei olhando e perguntei e agora, como tu vais resolver a tua atividade? fiquei observando, quando ele pegou 10 barrinhas de dezena, colocou-as alinhadas e depois pegou mais 10, perguntei o que estava fazendo, olhou e disse que como não tinha sobrado as placas de centena, ele resolveu representar com as 10 barrinhas, que ficava uma centena, então contou para me mostrar que havia uma centena em cada representação que havia feito com as barrinhas de dezena.

Oi Maura

Pude observar que na volta da hora atividade, quando voltam mais agitados ainda,um trabalhinho como o jogo dos 7 erros acalma-os e ajuda para que retomem a concentração,pois acredito que como eles encaram como brincadeira e gostam funciona.
Mas mesmo assim estou me adequando a essa nova realidade,felizmente o planejamento é flexível,sendo assim quando o tempo fica curto, como foi essa semana,adaptamos os onteúdos.

Quarta Semana

                                        Hora Atividade

Esse ano temos hora atividade, o professor tem o direito a quatro horas por semana para planejar com os colegas, o que antes era nosso tema de casa, pois planejávamos depois das aulas, agora se faz na escola, enquanto os alunos tem biblioteca, recreação, informática e arte-educação, como tudo tem seu lado bom e ruim.
Como é o primeiro ano e estamos nos adaptando tanto professor quanto alunos, e toda adaptação é um pouco difícil, por ser novidade e não estarmos acostumados.
As horas atividades devido aos horários, para que professores de turmas paralelas planejem juntos, os horários ficaram fragmentados, ou seja, em um período de quatro horas, temos  duas de hora atividade duas vezes por semana, o trabalho do professor titular fica um pouco difícil, tendo meia hora de aula antes, as vezes uma hora no meio desse período e vinte minutos após, pois temos ainda neste meio o recreio e o almoço.
Então complica um pouco a nossa aula, quando a turma começa prestar atenção e se envolver, pois isso leva um tempinho, principalmente com uma turma de pequenos e bastante agitada como é a minha, tem hora atividade, na volta até acalmar e retornarmos leva mais algum tempo.
Só mesmo com o tempo e a continuidade para que tudo entre nos eixos.  

Terceira Semana

                            Mais uma Semana

Essa semana foi curta com a passeata pela Educação na quarta-feira e com as oficinas oferecidas pela SMED na quinta e na sexta- feira, mas bem significativa, embora só com dois dias de aula e o planejamento para seguir, pensei que tinham ficado algumas coisas para trás, pois esqueço que são pequenos, às vezes, e quando o assunto empolga e provoco- os, partem para a discussão, dialogando,questionando, e o plano com os conteúdos fica para trás.
Antes do PEAD, isso teria  me angustiado, pois pensava que estaria perdendo tempo, e os conteúdos?
Agora vejo o quanto ganhamos com "essa perda de tempo",ganhamos em qualidade, desenvolvimento do raciocínio, interação com os colegas, refletem  analisam e se posicionam, pois segundo Paulo Freire, o conhecimento não se transmite se constrói, sendo assim eles construíram o conceito sobre o Universo, a partir das discussões, argumentações e da pesquisa, embora houvesse alguma discordância por parte de alguns alunos, que levará a novas pesquisas, discussões, questionamentos, indagações e reflexões.
E assim construirão novos conhecimentos, sempre sem parar, pois uma coisa leva a outra.