FELIZ NATAL
Um feliz Natal para todas as colegas, professoras e tutoras, que este Natal e próximo ano seja de Paz, Amor, Fraternidade, União e Conquistas.
Saturday, December 23, 2006
Monday, December 18, 2006
ECS11
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CURSO:PEAD
ATIVIDADE:Semana12
ECS:11
PROFESSORA:Vera Corazza
ALUNA:Denise Ribeiro Martinse
Desigaldades Educativas Estruturais no Brasil:entre Estados, privatização e descentralização
As escolas no Brasil, mais que em qualquer outro país do Sul,integra um produto social desigualmente distribuido.
A tragetória da educação no Brasil, mostra mudanças o corridas apartir da década de 30, até nossos dias .
Refere-se a três redes de ensino, no Brasil,salientando características que contribuem para a desigualdade.
Certamente, que existe diferenças entre as redes privadas , municipais e estaduais.Diferenças entre questões saláriais,formção de docentes e características de cada região.
Apesar dos esforços do governo e da sociedade em qualificar a educação, ainda falta muito para uma educação de qualidade e igualdade.
Falando em desigualdade, como acreditar que podemos riscar essa palavra de nossas vidas, quando o exemplo vem de cima, com políticos e governantes votando para aumentar seus salários, que já é alto e desigual da maioria do povo brasileiro,quando nuitos trabalhadores honestos estão praticamente morrendo de fome?
CURSO:PEAD
ATIVIDADE:Semana12
ECS:11
PROFESSORA:Vera Corazza
ALUNA:Denise Ribeiro Martinse
Desigaldades Educativas Estruturais no Brasil:entre Estados, privatização e descentralização
As escolas no Brasil, mais que em qualquer outro país do Sul,integra um produto social desigualmente distribuido.
A tragetória da educação no Brasil, mostra mudanças o corridas apartir da década de 30, até nossos dias .
Refere-se a três redes de ensino, no Brasil,salientando características que contribuem para a desigualdade.
Certamente, que existe diferenças entre as redes privadas , municipais e estaduais.Diferenças entre questões saláriais,formção de docentes e características de cada região.
Apesar dos esforços do governo e da sociedade em qualificar a educação, ainda falta muito para uma educação de qualidade e igualdade.
Falando em desigualdade, como acreditar que podemos riscar essa palavra de nossas vidas, quando o exemplo vem de cima, com políticos e governantes votando para aumentar seus salários, que já é alto e desigual da maioria do povo brasileiro,quando nuitos trabalhadores honestos estão praticamente morrendo de fome?
WIKISTÓRIAS
UNIVERSIDADE DO RIO GRANDE DO SUL
CURSO: PEAD
SEMANA:11
ECS:10
PROFESSORA: Vera Corazza
ALUNA:Denise Ribeiro Martins
PARTICIPAÇÃO INICIAL NA WIKISTÓRIA
No início foi bem complicado participar da wikistória,principalmente entrar na sala de apresentação e fazer o link.
Li alguns comentários dos colegas, para me situar e dei início a minha participação na wikistória.
Apesar de ter estudado em uma escola de freiras,tradicional, sempre pensei diferente, como já relatei em outros trabalhos, não concordava com"professor fala e aluno escuta,professor superior ao aluno,professor diz, aluno aceita sem questionar".
Segundo Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia"Aprender é uma descoberta criadora,com abertura ao risco e a aventura do ser, pois ensinando se aprende e aprendendo se ensina."
Continuando com Paulo Freire na Pedagogia da Autonomia pg-58 "Gosto de ser gente porque a História em que me faço com os outos e de cuja feitura tomo parte é um tempo depossibilidades e não de determinismo."
Tuesday, December 12, 2006
SUFOCO
SEMANA SUFOCANTE
Esta semana está sendo de muito sufoco, pareceres, organização da festa de natal, festa de despedida das 4ª séries, correção de trabalhos,reuniões e muitas atividades do curso PEAD, mas vamos lá, de vagar se vai ao longe.
Thursday, December 07, 2006
ECS-9-FINAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ECS-9
PROFESSORA-Vera Corazza
CURSO-PEAD
ALUNAS-Denise R. Martins- Elise da Silva- Elizabeth Fátima Santos da Silva- Elisângela Garcia. http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/universidade-federal-do-rio-grande-do_29.htm#links
ECS-9
PROFESSORA-Vera Corazza
CURSO-PEAD
ALUNAS-Denise R. Martins- Elise da Silva- Elizabeth Fátima Santos da Silva- Elisângela Garcia. http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colaba/2006/11/universidade-federal-do-rio-grande-do_29.htm#links
ECS-9
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Disciplina:ECS-9
ALUNAS: DENISE RIBEIRO MARTINS, ELISANGELA RODRIGUES GARCIA, ELISE FERNANDA DA SILVA MELLO, ELIZABETH FATIMA SANTOS DA SILVA
LETRA: E
TEXTO INICIAL
O ENSINO E A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA?O homem, assim como a máquina, se gasta e também tem que ser substituído por outro, no mercado de trabalho?.Nas fábricas se faz necessário à força do trabalho e definitivamente para isso não é necessário ser gasto uma grande soma como a educação. Basta a existência matéria do operário. Exigem uma formação pratica e não escolar.Para o capitalismo só é interessante produção material para enriquecer a burguesia. Por isso não exigem uma formação escolar como requisito básico para os empregados, podendo assim pagar um salário baixo, pois lhe é conveniente à ignorância e a necessidade pela subsistência dos trabalhadores.Para Marx a produção capitalista cria uma população excedente sempre disponível para ser lançada em rumos de produção em processos de expansão sem que ocorra a quebra de produção.A divisão social do trabalho fez com que a educação fosse privilégio e do interesse da minoria, de um determinado grupo dominante. Consequentemente ela é parcial e reflete os interesses deste grupo.Essa ?educação? resultou na alienação do homem.Uma vez alienado, separado e mutilado, o homem só pode recuperar sua condição humana pela crítica ao sistema econômico, à política e à educação efetiva da vida social.Um operário qualificado tem no seu cálculo do salário o tempo que ele gastou com educação e treinamento para desenvolver suas capacidades. Por isso não é interessante para o crescimento do capitalismo que seus empregados tenham educação. A educação se universaliza, mas a repetência, a evasão escolar e as taxas de analfabetismo parecem inflexíveis.Um dos caminhos para o desenvolvimento é através da educação, um vasto campo de ação para semear o crescimento humano em todos os aspectos.Mas só a cultura não basta, pois homens famintos não são bons ouvintes. E sobre tudo nada existe de mais terrível do que a cultura que conscientiza o homem instruído de sua injusta condição de esquecido do destino. É preciso uma nova ordem de relação entre as nações e os homens. E isso só será possível pela solidariedade moral da humanidade, pela ação do conhecimento e em virtude da educação.Neste sentido que podemos fazer enquanto educadores para inovar o sistema de produção?Como deve ser a educação básica para a reestruturação produtiva e a qualificação profissional?E, de que forma, como são avaliadas e reconhecidas, as qualificações?A escola auxilia na formação para o trabalho ou esta ocorre independentemente dela? Se a escola promove a formação para o trabalho, a que interesse atende: do capital ou do trabalhador?A relação entre escola e trabalho é uma relação de mediação, podendo constituir-se em campo de negação das relações sociais de produção. Esta nova idéia da escola como espaço de mediação condiciona as produções teóricas e as lutas em torno da educação como direito de cidadania. Retoma-se a discussão sobre a função social da escola, sob novas bases.
Disciplina:ECS-9
ALUNAS: DENISE RIBEIRO MARTINS, ELISANGELA RODRIGUES GARCIA, ELISE FERNANDA DA SILVA MELLO, ELIZABETH FATIMA SANTOS DA SILVA
LETRA: E
TEXTO INICIAL
O ENSINO E A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA?O homem, assim como a máquina, se gasta e também tem que ser substituído por outro, no mercado de trabalho?.Nas fábricas se faz necessário à força do trabalho e definitivamente para isso não é necessário ser gasto uma grande soma como a educação. Basta a existência matéria do operário. Exigem uma formação pratica e não escolar.Para o capitalismo só é interessante produção material para enriquecer a burguesia. Por isso não exigem uma formação escolar como requisito básico para os empregados, podendo assim pagar um salário baixo, pois lhe é conveniente à ignorância e a necessidade pela subsistência dos trabalhadores.Para Marx a produção capitalista cria uma população excedente sempre disponível para ser lançada em rumos de produção em processos de expansão sem que ocorra a quebra de produção.A divisão social do trabalho fez com que a educação fosse privilégio e do interesse da minoria, de um determinado grupo dominante. Consequentemente ela é parcial e reflete os interesses deste grupo.Essa ?educação? resultou na alienação do homem.Uma vez alienado, separado e mutilado, o homem só pode recuperar sua condição humana pela crítica ao sistema econômico, à política e à educação efetiva da vida social.Um operário qualificado tem no seu cálculo do salário o tempo que ele gastou com educação e treinamento para desenvolver suas capacidades. Por isso não é interessante para o crescimento do capitalismo que seus empregados tenham educação. A educação se universaliza, mas a repetência, a evasão escolar e as taxas de analfabetismo parecem inflexíveis.Um dos caminhos para o desenvolvimento é através da educação, um vasto campo de ação para semear o crescimento humano em todos os aspectos.Mas só a cultura não basta, pois homens famintos não são bons ouvintes. E sobre tudo nada existe de mais terrível do que a cultura que conscientiza o homem instruído de sua injusta condição de esquecido do destino. É preciso uma nova ordem de relação entre as nações e os homens. E isso só será possível pela solidariedade moral da humanidade, pela ação do conhecimento e em virtude da educação.Neste sentido que podemos fazer enquanto educadores para inovar o sistema de produção?Como deve ser a educação básica para a reestruturação produtiva e a qualificação profissional?E, de que forma, como são avaliadas e reconhecidas, as qualificações?A escola auxilia na formação para o trabalho ou esta ocorre independentemente dela? Se a escola promove a formação para o trabalho, a que interesse atende: do capital ou do trabalhador?A relação entre escola e trabalho é uma relação de mediação, podendo constituir-se em campo de negação das relações sociais de produção. Esta nova idéia da escola como espaço de mediação condiciona as produções teóricas e as lutas em torno da educação como direito de cidadania. Retoma-se a discussão sobre a função social da escola, sob novas bases.
Saturday, December 02, 2006
FESTA
FESTA
A FESTA ESTAVA ÓTIMA
O PEAD ESTÁ DE PARABÉNS, PELAS PROFESSORAS,PELOS ALUNOS E PELA EQUIPE ORGANIZADORA.
O nosso Pólo cantou,cantou...É preciso saber viver, é preciso saber viver...
E de vermelho, que é a cor da paixão,é o que sentimos pelo curso,pois esse momento vai ficar para sempre em nossa lembraça.Obrigado UFRGS.
ECS-9
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Escola Cultura e Sociedade / Atividade- 9
Grupo letras E, H
Componentes do grupo: Andréia , Denise, Elizabeth, Jurema, Kátia, Ledi, Rosária, Roseane, Selva e Elisangela.
TEXTO VERSÃO FINAl
As teorias de Marx / Engels ultrapassaram os séculos e nos dias de hoje são visíveis a exploração da classe trabalhadora e o trabalho infantil é notícia constante nos veículos de comunicação.Marx afirma que quanto menor for o tempo de formação profissional exigido por um trabalho, menor será o custo de produção do operário e mais baixo será o valor do seu salário. Isto mostra que sem formação profissional esse sujeito não é valorizado, mesmo que este exerça bem suas funções, seu salário não será compatível com a função que desempenha, não atendendo assim as necessidades básicas de um ser humano (escola, saúde, alimentação, vestuário...).Marx diz que: ?a miséria não só ensina o homem a rezar, também ensina a pensar e atuar.? Concordamos que a necessidade leva o ser humano as vezes desistir da vida ou o impulsiona a lutar por melhores condições no mercado de trabalho, mas sem formação educacional e / ou profissional fica difícil competir no mercado de trabalho.Hoje como no século passado o ensino é diferenciado nas várias partes do país, isso implica em uma melhor formação para quem possui condições financeiras. A classe pobre, operária privada do acesso ao ensino superior daquele tempo, luta ainda hoje por igualdade. Os governantes que não viam possibilidades de um ensino superior gratuito no nosso tempo abrem as portas para mil opções de Ensino Superior, resgatando a dignidade daqueles que foram excluídos.Marx via a escola como um mercado capitalista, onde seus profissionais / mestres eram trabalhadores produtivos que não trabalhavam apenas para desenvolver a mente, mas também para enriquecer os donos de escolas, que, investiam seu capital numa fábrica de ensinar. O fato de não haver escolas suficientes e do estado não exigir que as crianças freqüentassem escola, a maioria delas bem como os trabalhadores, eram analfabetos (não sabiam ler nem escrever). A escola era somente para os que podiam pagar.Preveu Marx uma ?escola pública do futuro? que ensinaria não apenas as ciências exatas, filosofia e sociologia, mas uma escola que considerasse o homem com suas histórias pessoais, cultura, religião... Enfim, que considerasse o homem como sujeito e com isso, o jovem cidadão do futuro passaria ser ?senhor de si mesmo?.Com a aprovação da Lei da Educação Popular que garantia uma educação gratuita e atribuía ao Estado as responsabilidades pela formação de crianças, jovens e adultos em alguns países, continuaram a lutar pela educação superior para a classe menos favorecida.O cidadão Marx afirmava que é necessário modificar as condições sociais para criar um novo sistema de ensino. Este ?modificar as condições sociais de todos os homens? via a necessidade criar um órgão que fiscalizasse as escolas públicas e garantisse a todas as crianças o direito à educação e que não fossem obrigadas a exercerem trabalho infantil.Sem dúvida, Marx / Engels influenciaram nas teorias que hoje regem as leis educacionais e profissionais, mostrando que as escolas devem exercer sobre adultos, jovens e crianças o papel de ensinar a serem livres pensadores e terem liberdade de expressarem suas idéias.Essa é a nossa tarefa enquanto educadores formarmos cidadãos livres, críticos, responsáveis e conscientes de seus papéis na sociedade onde vivem. Somos responsáveis pela formação educacional e social dos cidadãos onde atuamos como profissionais da educação.Marx / Engels levantaram a seguinte questão que nos faz refletir:
É suficiente o número de escolas??.?
Se o Estado exigisse que toda criança freqüentasse a escola, de onde surgiriam as escolas para todas elas??
Se esse era o pensamento no século passado, continua sendo nosso pensamento nos dias de hoje?
Friday, November 24, 2006
Sunday, November 12, 2006
ESCOLA CULTURA E SOCIEDADE
MUITOS ENCONTROS VIRTUAIS,MUITAS CONVERSAS E E- MAIL TROCADOS, ENFIM SAIU O TRABALHO DA GINCANA
Em todos os relatos é visível a felicidade por ingressar na UFRGS ,todas ficaram entusiasmadas com a expectativa do vestibular,algumas sem tempo para estudar ,família,enfim...Mas a notícia da aprovação deixou todas muito felizes! “Estou muito realizada e feliz por ter conseguido ser aprovada no vestibular da UFRGS”SIMONE LENTZ“ fiquei realizada ao ser aprovada no vestibular da UFRGS e conforme os dias passam minha admiração por essa Universidade aumenta.”KELLI CAROLINE “quando fui classificada, nem acreditei,” DENISE RIBEIRO “Quando soube que fui aprovada no vestibular da UFRGS eu não acreditei ,fiquei muito feliz.Era um sonho que virou realidade.” VIVIANE COELHO Então veio a expectativa do curso em si,como seria , como dominar a máquina,ou como realizar os trabalhos sem computador... As alternativas foram muitas:lan houses,amigos vizinhos...mas valia a pena suar a camisa para entregar as atividades nos prazos.Muitas de nós não conheciamos alguns ambientes do curso como rooda , pbwiki,blog!Tudo foi novidade, mas agora já um pouco mais habituada, tudo faz parte de nossas vidas e isso nos faz crescer e nos sentirmos especiais, Somos todos desbravadores aqui no pead, pois somos os primeiros alunos “virtuais” da faculdade ficaremos na história!! Hoje todos buscamos o conhecimento e a formação para sermos melhores educadoras, mas acima de tudo, buscamos durante esse curso experiência de vida, amizades verdadeiras, queremos viver e aprender. E ao chegar no fim do curso lembrar dos prazeres e angústias com saudades e dizer: VALEU A PENA!!
Friday, November 10, 2006
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Disciplina: ECS- 6 semana -4
Professora: Vera Corazza
Aluna: Denise R. Martins
ECS-6
Disciplina: ECS- 6 semana -4
Professora: Vera Corazza
Aluna: Denise R. Martins
ECS-6
PARTICIPANDO DO FÓRUM
Weber= compreensão científica de valores e crenças do comportamento humano;
idéias religiosas mais claras;capitalista oriental; sociologia como ciência
incontestável.
Durkeim= sociologia e natureza se integram.
Ambos tiveram grande influência e importância na construção de nossa sociedade,
eles acreditavam na forma justa, organizada e na igualdade, onde todos teriam as mesmas
condições.
Estavam a frente do seu tempo, pois hoje ainda tentamos passar esses conceitos,
ensinamentos para nossos alunos, de que todos temos direitos iguais. Não é uma tarefa
muito fácil, porque ainda vivemos em uma sociedade desigual, mas cabe a nós
educadores preparar as novas gerações para que esses conceitos se concretizem por
completo algum dia. Temos que formar cidadãos conscientes, lutadores e
questionadores, com autonomia,para que o mundo seja melhor.
Sempre há esperança.
Weber= compreensão científica de valores e crenças do comportamento humano;
idéias religiosas mais claras;capitalista oriental; sociologia como ciência
incontestável.
Durkeim= sociologia e natureza se integram.
Ambos tiveram grande influência e importância na construção de nossa sociedade,
eles acreditavam na forma justa, organizada e na igualdade, onde todos teriam as mesmas
condições.
Estavam a frente do seu tempo, pois hoje ainda tentamos passar esses conceitos,
ensinamentos para nossos alunos, de que todos temos direitos iguais. Não é uma tarefa
muito fácil, porque ainda vivemos em uma sociedade desigual, mas cabe a nós
educadores preparar as novas gerações para que esses conceitos se concretizem por
completo algum dia. Temos que formar cidadãos conscientes, lutadores e
questionadores, com autonomia,para que o mundo seja melhor.
Sempre há esperança.
DIFICULDADES
Esta semana não foi muito boa, fiquei meio impossibilitada, não consegui postar nada no webfólio, pois não entra, nem comentar nos das colegas. Mesinto assim.
Monday, November 06, 2006
AMIGOS
"NENHUM CAMINHO É LONGO DEMAIS QUANDO AMIGOS NOS ACOMPANHAM"
"FICA SEMPRE UM POUCO DE PERFUME NAS MÃOS DE QUEM OFERECE FLORES"
ECS-6
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEAD
ALUNA: Denise Ribeiro Martins
DSCIPLINA: Escola Cultura e Sociedade
PROFESSORA: Vera Corazza
PÓLO: Alvorada
ATIVIDADE: 6 Weber II
WEBER
Concepções de humano, mundo e a educação na perspectiva weberiana.
*Ser/estar x papéis
*Poder/hierarquia
Lendo e analisando Weber, como já vimos em outra atividade, a dominação existe.
Vivemos em uma sociedade onde existe e sempre existirá, de uma ou de outra maneira,
Os dominantes e os dominados, onde temos que prestar contas dos nossos atos, certos ou errados, assim também na comunidade escolar onde estamos inseridos.
Querendo ou não, até no meu dia a dia, em sala de aula, mesmo que isso não seja evidente e por mais amiga e democrática que sou, os alunos sabem que na sala de aula existe uma “autoridade dominante”, seja pelo respeito, pela hierarquia ou pelo próprio papel desempenhado.
Por exemplo, na escola onde trabalho, a equipe diretiva é bastante democrática, embora veladamente autoritária, ou seja,sabemos que toda decisão tem que ser levada ao seu conhecimento paro o aval final (hierarquia). Mas em outra escola que trabalhei, em época de eleição para prefeito, estávamos reunidas na sala dos professores, quando deixei o meu fichário com um adesivo de campanha na mesa da sala, para ir ao banheiro, quando voltei surpreendi a diretora (do partido oposto) com meu fichário em uma mão e o adesivo em outra, e perguntava de quem era o tal fichário, ninguém respondia, eu que tinha entrado e estava atrás dela, falei: -É meu, porque, não existe democracia nesta escola ? Ela riu e fingiu ser uma brincadeira, entregando-me o meu material, ainda bem que era convocação, não fiquei muito tempo mais, pois se continuasse iria arrumar briga, a hierarquia pode e deve existir, mas com respeito.
Saturday, November 04, 2006
Max e Engels
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CURSO: PEAD
PROFESSORA: Vera Corazza
E C S : semana 5
ALUNA: Denise R. Martins
Max e Engels
Max:Nasceu em 5/5/1818
Morreu em 14/3/1883
Foi um intelectual alemão considerado um dos fundadores da sociologia.
Era revolucionário , socialista de esquerda, idealista, dedicava-se a causas trabalhistas do século XIX, fundou o socialismo científico ou comunismo.
Cursou Filosofia, Direito e História.
Foi considerado revolucionário perigoso e expulso várias vezes de onde morava.
Podemos encontrar a influência de Max em diversas outras áreas, já que o conhecimento humano em sua época não era fragmentado como é hoje em dia.
Teve participação no movimento operário, como intelectual e revolucionário, e ambos influenciaram sua vida.
Engels: Nasceu em 28/11/1820
Morreu em 5/8/1895
Foi um filósofo que soube, como ninguém, analisar a sociedade de modo eficiente, cientista social, filósofo crítico,cursou Filosofia e Direito, conquistou um lugar de destaque na cultura comunista, foi co-autor do Manifesto Comunista.
Max e Engels: Os dois conheceram-se em Paris e Max sempre contou com o apoio do grande amigo Engels. Juntos escreveram o Manifesto Comunista. Ambos partem de uma análise distinguindo várias formas de opressão social durante os séculos.
Devemos a Max e Engels o desenvolvimento do pensamento social mais revolucionário, tanto na teoria como na prática.
Atualmente é bastante difícil analisar a sociedade sem fazer referência a Max.
Algumas obras mais importantes:
Max:Manuscrito econômico-filosofico
A Guerra Civil na França
Trabalho assalariado e capital (1849)
A Sagrada Família (1848)
Manifesto do Partido Comunista (1848)
Engels: O Manifesto (1848)
A origem da família, da propriedade e do Estado (1884)
Do socialismo utópico ao científico (1890)
Thursday, November 02, 2006
Bom feriadão
Oi colegas, tutoras e professoras um bom feriado, aproveitm bem o merecido descanso.
Vou aproveitar tentando por as coisas em dia, e claro,dando uma voltinha na feira do livro de Porto
Alegre,derrepente a gente se encontra lá.
Saturday, October 28, 2006
ECS-8
ECS-8
Oi colegas, este é a minha figura. E1
Alguém tem igual?
O meu e-mail é:denise_rib_martins@yahoo.com.br
Oi colegas, este é a minha figura. E1
Alguém tem igual?
O meu e-mail é:denise_rib_martins@yahoo.com.br
Sunday, October 22, 2006
Weber
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Curso: PEAD
Disciplina: ECS WEBER II
Atividade: 5 semana 4
Professora: Íris E. Tempel Costa /Vera Corazza
Nome do aluno: Denise ribeiro Martins
WEBER
Sociólogo alemão, conceituado a denominação como obediência a um determinado mandante, que geraria por parte do obediente uma espécie de submissão, a obediência podia depender dos costumes, comportamento, interesse, vantagens.
A base autêntica, está ligada a três tipos de denominação: legal,tradicional, carismática (afetiva).
Legal = baseia-se na denominação, superior ordena, servo obedece.
Tradicional = é determinada por costumes, hábitos, crenças, transformando numa segunda natureza, age conforme tradições.
Carismática = relação de afeto, ditado pelo estado de consciência definida por reação emocional. Surge também do afeto que um povo nutri por uma pessoa baseado na admiração (herói).
Lendo os dois autores, defini que para Durkheim a comunidade é melhor ou anterior a sociedade, já para Weber uma existe dentro da outra.
Para Weber a política é irracional, influenciada pela paixão, o cientista deve ser neutro, amante da verdade, para Durkheim política é a relação entre governantes e governados,
Blogs Pedagógicos
UNIVERCIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Cuso: PEAD
Disciplina: Educação e Tecnologia da Infomática
Professora: Silvia P. Leite
Atividade:semana 2
Nome do aluno: Denise Ribeiro MARTINS
Blogs Educacionais
Estou um “pouco” atrasada com essa atividade, mas vamos lá. Passeando pelos blogs pedagógicos e educacionais, me empolguei tanto que esqueci de realizar a tarefa, é um mundo fascinante, ver quanta coisa podemos fazer, aprender e aplicar, usando os blogs, os que mais me chamaram a atenção foram:
http://infoedi.zip.net, explica passo a passo, claramente como criar um blog.
http://diariodigital.sapo.pt/ediar, é ótimo, principalmente para usar com nossos alunos, escrita, ortografia, imaginação e soltar as emoções, pois é um diário virtual.
http://fernandaki.blogspot.com/ da professora Dayse, encontrei atividades muito interessantes, projetos ótimos.
http://wwwufrgs.br/tramse/tridi/ esse é da Tridisciplina, disciplina Sociologia da Educação e Cultura, é ótimo para pesquisa, gostei muito dos textos sobre a África, principalmente ao ler que existem bastantes pessoas interessadas em combater a escravidão. Meus alunos estão realizando um trabalho sobre a África e já indiquei para a professora do laboratório de informática.
Existem outros bem interessantes: Relatos de experiências, http://www.gutierrez.pro.br http://planeta.terra.com.br/educacaogutierrez/blog/zapt. ,sobre projetos, como elaborar e como podemos nos utilizarmos deles, de Lea Cruz Fagundes.
Estou um “pouco” atrasada com essa atividade, mas vamos lá. Passeando pelos blogs pedagógicos e educacionais, me empolguei tanto que esqueci de realizar a tarefa, é um mundo fascinante, ver quanta coisa podemos fazer, aprender e aplicar, usando os blogs, os que mais me chamaram a atenção foram:
http://infoedi.zip.net, explica passo a passo, claramente como criar um blog.
http://diariodigital.sapo.pt/ediar, é ótimo, principalmente para usar com nossos alunos, escrita, ortografia, imaginação e soltar as emoções, pois é um diário virtual.
http://fernandaki.blogspot.com/ da professora Dayse, encontrei atividades muito interessantes, projetos ótimos.
http://wwwufrgs.br/tramse/tridi/ esse é da Tridisciplina, disciplina Sociologia da Educação e Cultura, é ótimo para pesquisa, gostei muito dos textos sobre a África, principalmente ao ler que existem bastantes pessoas interessadas em combater a escravidão. Meus alunos estão realizando um trabalho sobre a África e já indiquei para a professora do laboratório de informática.
Existem outros bem interessantes: Relatos de experiências, http://www.gutierrez.pro.br http://planeta.terra.com.br/educacaogutierrez/blog/zapt. ,sobre projetos, como elaborar e como podemos nos utilizarmos deles, de Lea Cruz Fagundes.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Curso: PEAD
Disciplina: EPPC
Professora: Íris E. Tempel Costa/ Vera Corazza
Pólo: Alvorada
Atividade: 6,7,8, semana 3
Nome do aluno: Denise Ribeiro Martins
Atividade 6 : grupo= Denise, Tatiana Gomes, Evanice Loch, Nair Marili Monroe, Cristiane Ramos
Atividade 7: Leitura dos Textos
Atividade 8: Resumo Analítico
RESUMO ANALÍTICO
Título: Leitura e Reflexão
Autores: Maurice Tardif / Danielle Raymond
Data: dezembro de 2000, Campinas: CEDES.V.21, n.73
Palavras chaves: Professor, magistério, tempo, saberes, trabalho docente.
Temática principal:
O texto versa sobre a pesquisa que o autor faz comparando a opinião de diversos autores e quais os fatores determinantes que influenciam na trajetória de um profissional em educação, nas fontes de seus conhecimentos, de como estas fontes contribuem para sua formação profissional e pedagógica, no seu trabalho, na sua carreira, na sua personalidade e identidade como trabalhador, na sua maneira de agir e interagir com colegas de trabalho, alunos e pais e na sua transformação, através do tempo, adquirindo experiência e vivência profissionais.
Conclusão do autor:
Na conclusão o autor deixa claro que os saberes profissionais dos trabalhadores em educação não dependem , unicamente, dos adquiridos na universidade, mas de fatores diversos, isto é, fatores sociais, pessoais, familiares, da escola de sua formação primária, de suas crenças. Que o professor não é um computador que acumula informações, mas um ser pensante de sentimentos e vivências e experiências, vividas na interação com colegas de trabalho, alunos e pais, que o saber ensinar não se reduz ao ato de adquirir conhecimento, mas a vivência com as suas experiências, com o que acumulou ao longo do tempo de trabalho, através do qual modifica sua personalidade e sua identidade profissional, modelando-a, adquirindo lastros e certezas, segurança profissional dentro de sua equipe, assumindo um papel, procurando objetivos, explorando seus recursos pessoais.
Discutindo as idéias do autor:
Concordo com o autor, com a idéia de que somos influenciados pelo meio em que vivemos, pois na minha trajetória em educação, sofri algumas mudanças, de pensamento, de personalidade, de comportamento e profissional.
Quando me formei, tinha a idéia de que o professor teria que ter todas as respostas prontas aos questionamentos dos alunos, mas no decorrer dessa trajetória, aprendi muito com os alunos e vi que não era assim, não precisávamos saber tudo, mas buscarmos respostas para aquilo que não sabíamos junto com os alunos, pois muito deles traziam soluções de suas vivencias e experiências.
Muitas vezes na nossa prática pedagógica transmitimos o que e como aprendemos, mas sem uma reflexão mais profunda. Lembro-me que certa vez em uma aula de história, discutíamos a escravidão (negros) no Brasil, e uma aluna negra, abaixou a cabeça e uma lágrima mal disfarçada rolou no seu rosto, fiquei emocionada, perguntei-lhe se estava tudo bem, ela me respondeu que nunca poderia ter imaginado que seus antepassados foram reis e rainhas na sua terra natal, pois segundo ela, o negro era visto com preconceito e discriminado, e não era comum um branco casar com um negro.
Pensei, que bobagem, eu não sou preconceituosa, mas parei para uma reflexão mais profunda, e me perguntei: Se um filho meu gostasse de duas moças, uma branca e outra negra, com qual eu gostaria que ele casasse?
Na época a resposta deixou-me triste, hoje felizmente, não é mais a mesma, pois aprendi muito com aminha aluna. Outro dia a professora da biblioteca, pediu para que eu escolhesse um aluno negro, para uma peça de teatro, pedi que ela entrasse na sala e perguntasse quem era descendente de negro, a maioria levantou a mão, inclusive um lourinho, ela perguntou se ele tinha sangue negro, ele levantou e disse que a sua tataravô era descendente de negros.
São nas pequenas coisas que fizemos a diferença, que crescemos, que amadurecemos e modificamos.
Curso: PEAD
Disciplina: EPPC
Professora: Íris E. Tempel Costa/ Vera Corazza
Pólo: Alvorada
Atividade: 6,7,8, semana 3
Nome do aluno: Denise Ribeiro Martins
Atividade 6 : grupo= Denise, Tatiana Gomes, Evanice Loch, Nair Marili Monroe, Cristiane Ramos
Atividade 7: Leitura dos Textos
Atividade 8: Resumo Analítico
RESUMO ANALÍTICO
Título: Leitura e Reflexão
Autores: Maurice Tardif / Danielle Raymond
Data: dezembro de 2000, Campinas: CEDES.V.21, n.73
Palavras chaves: Professor, magistério, tempo, saberes, trabalho docente.
Temática principal:
O texto versa sobre a pesquisa que o autor faz comparando a opinião de diversos autores e quais os fatores determinantes que influenciam na trajetória de um profissional em educação, nas fontes de seus conhecimentos, de como estas fontes contribuem para sua formação profissional e pedagógica, no seu trabalho, na sua carreira, na sua personalidade e identidade como trabalhador, na sua maneira de agir e interagir com colegas de trabalho, alunos e pais e na sua transformação, através do tempo, adquirindo experiência e vivência profissionais.
Conclusão do autor:
Na conclusão o autor deixa claro que os saberes profissionais dos trabalhadores em educação não dependem , unicamente, dos adquiridos na universidade, mas de fatores diversos, isto é, fatores sociais, pessoais, familiares, da escola de sua formação primária, de suas crenças. Que o professor não é um computador que acumula informações, mas um ser pensante de sentimentos e vivências e experiências, vividas na interação com colegas de trabalho, alunos e pais, que o saber ensinar não se reduz ao ato de adquirir conhecimento, mas a vivência com as suas experiências, com o que acumulou ao longo do tempo de trabalho, através do qual modifica sua personalidade e sua identidade profissional, modelando-a, adquirindo lastros e certezas, segurança profissional dentro de sua equipe, assumindo um papel, procurando objetivos, explorando seus recursos pessoais.
Discutindo as idéias do autor:
Concordo com o autor, com a idéia de que somos influenciados pelo meio em que vivemos, pois na minha trajetória em educação, sofri algumas mudanças, de pensamento, de personalidade, de comportamento e profissional.
Quando me formei, tinha a idéia de que o professor teria que ter todas as respostas prontas aos questionamentos dos alunos, mas no decorrer dessa trajetória, aprendi muito com os alunos e vi que não era assim, não precisávamos saber tudo, mas buscarmos respostas para aquilo que não sabíamos junto com os alunos, pois muito deles traziam soluções de suas vivencias e experiências.
Muitas vezes na nossa prática pedagógica transmitimos o que e como aprendemos, mas sem uma reflexão mais profunda. Lembro-me que certa vez em uma aula de história, discutíamos a escravidão (negros) no Brasil, e uma aluna negra, abaixou a cabeça e uma lágrima mal disfarçada rolou no seu rosto, fiquei emocionada, perguntei-lhe se estava tudo bem, ela me respondeu que nunca poderia ter imaginado que seus antepassados foram reis e rainhas na sua terra natal, pois segundo ela, o negro era visto com preconceito e discriminado, e não era comum um branco casar com um negro.
Pensei, que bobagem, eu não sou preconceituosa, mas parei para uma reflexão mais profunda, e me perguntei: Se um filho meu gostasse de duas moças, uma branca e outra negra, com qual eu gostaria que ele casasse?
Na época a resposta deixou-me triste, hoje felizmente, não é mais a mesma, pois aprendi muito com aminha aluna. Outro dia a professora da biblioteca, pediu para que eu escolhesse um aluno negro, para uma peça de teatro, pedi que ela entrasse na sala e perguntasse quem era descendente de negro, a maioria levantou a mão, inclusive um lourinho, ela perguntou se ele tinha sangue negro, ele levantou e disse que a sua tataravô era descendente de negros.
São nas pequenas coisas que fizemos a diferença, que crescemos, que amadurecemos e modificamos.
Sunday, October 15, 2006
uma visita aos blogs das colegas
Univercidade Federal do Rio Grande do Sul
Aluna:Denise Ribeiro Martins
Disciplina:Escola,Cultura e Sociedade
Atividade:4 semana 3
Pólo:Alvorada
Professora:Vera Ggorazza
Uma visita aos Blogs das colegas
Aproveitando o feriado e a recuperação do sinal da minha internete,fiz um longo passeio pelos Blogs das colegas. Que maravilha, quanta coisa interessante e elogios,ao passar pelo Blog da Tati Gomes,fiquei contente com as atividades todas em ordem, bem colocadas e com a criatividade,ela é uma pessoa de fibra, pois mesmo com a Amanda pequena e precisando dela,deu conta do recado.
Gostei muito do Blog da Evanice,as respostas ao questionário bem elaboradas,e as imagens dando um visual bem alegre, parabéns.
O Blog da Camila, está muito bom,bem estruturado,coerente e de agradável visualisação,parabéns.
O blog da Marili, é bem como o seu título o diz"futura pedagoga", está a mil neste caminho, pois ele motra isso, com suas atividades bem elaboradas de fácil entendimento.Parabéns.
CARA COLEGAS VAMOS CONTINUAR NA LUTA,POIS MERECEMOS,VAMOS HONRAR NOSSO CURSO,UM CURSO QUE JÁ DEU CERTO, GRAÇAS AS PROFESSORAS,AS TUTORAS E CLARO TODAS NÓS.
Aluna:Denise Ribeiro Martins
Disciplina:Escola,Cultura e Sociedade
Atividade:4 semana 3
Pólo:Alvorada
Professora:Vera Ggorazza
Uma visita aos Blogs das colegas
Aproveitando o feriado e a recuperação do sinal da minha internete,fiz um longo passeio pelos Blogs das colegas. Que maravilha, quanta coisa interessante e elogios,ao passar pelo Blog da Tati Gomes,fiquei contente com as atividades todas em ordem, bem colocadas e com a criatividade,ela é uma pessoa de fibra, pois mesmo com a Amanda pequena e precisando dela,deu conta do recado.
Gostei muito do Blog da Evanice,as respostas ao questionário bem elaboradas,e as imagens dando um visual bem alegre, parabéns.
O Blog da Camila, está muito bom,bem estruturado,coerente e de agradável visualisação,parabéns.
O blog da Marili, é bem como o seu título o diz"futura pedagoga", está a mil neste caminho, pois ele motra isso, com suas atividades bem elaboradas de fácil entendimento.Parabéns.
CARA COLEGAS VAMOS CONTINUAR NA LUTA,POIS MERECEMOS,VAMOS HONRAR NOSSO CURSO,UM CURSO QUE JÁ DEU CERTO, GRAÇAS AS PROFESSORAS,AS TUTORAS E CLARO TODAS NÓS.
Friday, October 13, 2006
QUESTIONÁRIO
Universidade Federal doRio Grande do Sul
Diciplina:Escola, Cultura e Sociedade
Aluna: Denise Ribeiro Martins
Atividade: 3 semanana:2
Pólo: Alvorada
QUESTIONÁRIO:
1) Qual a posição de Durkheim frente o que diz Stuart Mill ?
Durkheim entende a educação como algo que surge da necessidade humana, de preservar a sociedade, em que os adultos influenciam as crianças, passando de geração para geração, isto é a educação para ele, já Stuart considera a educação opcional de cada indivíduo, influenciado pelo meio , sendo um instrumento para construção da felicidade ,para si e para seus semelhantes.
2) Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim?Explique o ponto fraco em que incorrem?
As definições são o desenvolvimento de todas as faculdades humanas.
Definição utilitária: a educação tem como objetivo, fazer do indivíduo um instrumento de felicidade para si e para seus semelhantes, tem como ponto fraco acreditar que exista uma educação perfeita, apropriada a todos, um modelo único.
3)O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir a educação?
É preciso considerar os sistemas educativos, levando em conta a visão histórica vivida pela educação, chegando a um acordo e analisando que tipo de educação queremos e precisamos nos dias atuais considerando a sociedade e seus valores.
4) De acordo com Durkheim que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto no ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
De acordo com Durkheim o que leva cada sociedade a fazer do homem ideal é um conjunto de idéias de natureza humana (os direitos,os deveres, sociedade, indivíduo, progresso, ciência, arte,etc...)
5) Segundo o autor, que função o "ideal" aser realizado tem que suscitar na criança?
Segundo o autor o ideal a ser realizado tem que suscitar na criança um certo grau de estados físicos e mentais, para tornar a criança um membro capaz para a sociedade de sua época, sendo essa condição indispensável para cada membro dessa sociedade , que através dos seus antecessores moldam a criança.
6)A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objetivo suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente, se destine", oque conclui Durkheim?
Ele cunclui que nós somos frutos do meio em que vivemos, frutos da sociedade,aprendemos com os adultos, com a família, por isso é importante que nós com pais e educadores nos posicionemos como exemplo.
7)Como o autor explica que a sociedade e indivíduo são ideais dependentes?
Sociedade e indivíduo caminham juntos,para melhorar a sociedade o indivíduo melhora a si mesmo, pois é através da sociedade, de sua história, que aprendemos de geração para geração.
Diciplina:Escola, Cultura e Sociedade
Aluna: Denise Ribeiro Martins
Atividade: 3 semanana:2
Pólo: Alvorada
QUESTIONÁRIO:
1) Qual a posição de Durkheim frente o que diz Stuart Mill ?
Durkheim entende a educação como algo que surge da necessidade humana, de preservar a sociedade, em que os adultos influenciam as crianças, passando de geração para geração, isto é a educação para ele, já Stuart considera a educação opcional de cada indivíduo, influenciado pelo meio , sendo um instrumento para construção da felicidade ,para si e para seus semelhantes.
2) Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim?Explique o ponto fraco em que incorrem?
As definições são o desenvolvimento de todas as faculdades humanas.
Definição utilitária: a educação tem como objetivo, fazer do indivíduo um instrumento de felicidade para si e para seus semelhantes, tem como ponto fraco acreditar que exista uma educação perfeita, apropriada a todos, um modelo único.
3)O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir a educação?
É preciso considerar os sistemas educativos, levando em conta a visão histórica vivida pela educação, chegando a um acordo e analisando que tipo de educação queremos e precisamos nos dias atuais considerando a sociedade e seus valores.
4) De acordo com Durkheim que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto no ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
De acordo com Durkheim o que leva cada sociedade a fazer do homem ideal é um conjunto de idéias de natureza humana (os direitos,os deveres, sociedade, indivíduo, progresso, ciência, arte,etc...)
5) Segundo o autor, que função o "ideal" aser realizado tem que suscitar na criança?
Segundo o autor o ideal a ser realizado tem que suscitar na criança um certo grau de estados físicos e mentais, para tornar a criança um membro capaz para a sociedade de sua época, sendo essa condição indispensável para cada membro dessa sociedade , que através dos seus antecessores moldam a criança.
6)A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objetivo suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança particularmente, se destine", oque conclui Durkheim?
Ele cunclui que nós somos frutos do meio em que vivemos, frutos da sociedade,aprendemos com os adultos, com a família, por isso é importante que nós com pais e educadores nos posicionemos como exemplo.
7)Como o autor explica que a sociedade e indivíduo são ideais dependentes?
Sociedade e indivíduo caminham juntos,para melhorar a sociedade o indivíduo melhora a si mesmo, pois é através da sociedade, de sua história, que aprendemos de geração para geração.
Sunday, October 01, 2006
Quem sou eu
Quem sou eu ?
Sou a pessoa que segura o timão desse barco ¨minha vida¨,desde que me lembro sempre quis lançar esse barco nas águas do oceano ¨mundo¨,em busca da ilha desconhecida ¨eu¨.
Na infância e na adolescência tinha um capitão meio severo , que comandava esse barco paralelamente comigo ¨meu pai¨. Como queria navegar por mim mesma, quando me apaixonei aos 15 anos , não pensei duas vezes, e aos 18 anos, quando terminei o curso de secretariado me casei, mas só troquei de capitão, continuava a ser comandada.
Não conseguindo partir em busca da minha ilha, atraquei em um porto seguro, neste meio tempo, depois de um ano fiquei grávida do meu primeiro filho, depois de um ano e meio nasceu o meu segundo filho, hoje com 26 e 27 anos.
Estou casada à 28 anos, tenho uma família ótima, moro em Porto Alegre,no bairro Ipiranga em frente uma praça, adoro a natureza.
Leciono na rede municipal de Alvorada, 40 horas em duas 4ª séries, adoro o que faço, não me imagino fazendo outra coisa, estou sempre procurando inovar, estimular e incentivar os alunos, inventando novas estratégias.
Voltando um pouco no tempo,quando ansiava por colocar meu barco em ato mar, lembro-me de um episódio que permitiu-me vislumbrar a ilha desconhecida, foi quando cursava o 2º grau , devo dizer que o meu irmão ¨gênio¨, também estudou n mesma escola, o professor de direito, ao entregar as provas de sua disciplina ,parou e falou: - Não acredito! Denise, irmã do Daniel , ficar na média o teu ,irmão só tirava dez . Não gostei de ouvir aquilo e respondi : - Não sou irmã do Daniel, ele que é meu irmão. Daí em diante, lancei-me aos livros de direito, e todas as aulas dele passaram a ser praticamente um questionamento da aluna para o professor. Não preciso dizer que nunca mais ele mencionou o nome do meu irmão, e só tirei dez. Foi aí que comecei a descobrir um pouquinho da ilha desconhecida,mas até hoje não se completou essa descoberta,pois a cada por do sol observado do convés significa uma nova descoberta e novos desafios.
Hoje olhando para dentro de mim, vejo que o professor, de uma maneira errada ,acho,acabou por me incentivar, desfiar, e eu pergunto,qual a maneira certa para incentivar, desfiar os nossos alunos, levando em conta que cada um é um ser único ?
Sou professora por vocação, desde que comecei a me entender por gente, gostava de brincar de escola, claro que eu sempre era a professora.
Só fiz o magistério bem mais tarde, por medo de sair de uma escola conhecida e enfrentar outra desconhecida , mas valeu a pena, foi depois de zarpar do meu porto seguro, quando meus filhos já tinham 15 e 16 anos. .Então realizei o meu sonho, ser professora, queria mudar tudo, queria dar liberdade paras os alunos questionarem , se posicionarem e até discordarem do professor, com argumentos fundamentados,pois nunca vivi isso no meu tempo de aluna e fez falta.
Ainda tenho medo de ser como o professor de direito, por que até hoje não acho que foi a maneira mais correta de me incentivar, mas torno a perguntar:
- Qual é a maneira mais correta? E se no final o resultado for satisfatório? O que conta?
Estou fazendo esse curso,para adquirir mais conhecimento,sanar os meus e poder fazer pelos meus alunos o que eles esperam de mim.
Quando, se, conhecer toda a minha ilha desconhecida, quero aportar em um porto seguro com a consciência de um capitão que comandou seu barco sem naufragar e sem desistir.
Sou a pessoa que segura o timão desse barco ¨minha vida¨,desde que me lembro sempre quis lançar esse barco nas águas do oceano ¨mundo¨,em busca da ilha desconhecida ¨eu¨.
Na infância e na adolescência tinha um capitão meio severo , que comandava esse barco paralelamente comigo ¨meu pai¨. Como queria navegar por mim mesma, quando me apaixonei aos 15 anos , não pensei duas vezes, e aos 18 anos, quando terminei o curso de secretariado me casei, mas só troquei de capitão, continuava a ser comandada.
Não conseguindo partir em busca da minha ilha, atraquei em um porto seguro, neste meio tempo, depois de um ano fiquei grávida do meu primeiro filho, depois de um ano e meio nasceu o meu segundo filho, hoje com 26 e 27 anos.
Estou casada à 28 anos, tenho uma família ótima, moro em Porto Alegre,no bairro Ipiranga em frente uma praça, adoro a natureza.
Leciono na rede municipal de Alvorada, 40 horas em duas 4ª séries, adoro o que faço, não me imagino fazendo outra coisa, estou sempre procurando inovar, estimular e incentivar os alunos, inventando novas estratégias.
Voltando um pouco no tempo,quando ansiava por colocar meu barco em ato mar, lembro-me de um episódio que permitiu-me vislumbrar a ilha desconhecida, foi quando cursava o 2º grau , devo dizer que o meu irmão ¨gênio¨, também estudou n mesma escola, o professor de direito, ao entregar as provas de sua disciplina ,parou e falou: - Não acredito! Denise, irmã do Daniel , ficar na média o teu ,irmão só tirava dez . Não gostei de ouvir aquilo e respondi : - Não sou irmã do Daniel, ele que é meu irmão. Daí em diante, lancei-me aos livros de direito, e todas as aulas dele passaram a ser praticamente um questionamento da aluna para o professor. Não preciso dizer que nunca mais ele mencionou o nome do meu irmão, e só tirei dez. Foi aí que comecei a descobrir um pouquinho da ilha desconhecida,mas até hoje não se completou essa descoberta,pois a cada por do sol observado do convés significa uma nova descoberta e novos desafios.
Hoje olhando para dentro de mim, vejo que o professor, de uma maneira errada ,acho,acabou por me incentivar, desfiar, e eu pergunto,qual a maneira certa para incentivar, desfiar os nossos alunos, levando em conta que cada um é um ser único ?
Sou professora por vocação, desde que comecei a me entender por gente, gostava de brincar de escola, claro que eu sempre era a professora.
Só fiz o magistério bem mais tarde, por medo de sair de uma escola conhecida e enfrentar outra desconhecida , mas valeu a pena, foi depois de zarpar do meu porto seguro, quando meus filhos já tinham 15 e 16 anos. .Então realizei o meu sonho, ser professora, queria mudar tudo, queria dar liberdade paras os alunos questionarem , se posicionarem e até discordarem do professor, com argumentos fundamentados,pois nunca vivi isso no meu tempo de aluna e fez falta.
Ainda tenho medo de ser como o professor de direito, por que até hoje não acho que foi a maneira mais correta de me incentivar, mas torno a perguntar:
- Qual é a maneira mais correta? E se no final o resultado for satisfatório? O que conta?
Estou fazendo esse curso,para adquirir mais conhecimento,sanar os meus e poder fazer pelos meus alunos o que eles esperam de mim.
Quando, se, conhecer toda a minha ilha desconhecida, quero aportar em um porto seguro com a consciência de um capitão que comandou seu barco sem naufragar e sem desistir.
Sunday, September 24, 2006
FELICIDADE
A felicidade é a habilidade para receber o que é agradável sem arrancá-lo e o que é pouco prazeroso sem condená-lo.
Thursday, September 21, 2006
Estou evoluindo
Assim como o por do sol evolui pra um novo dia,estou evoluindo neste curso maravilhoso,me descobrindo e descobrindo muitas amizades.
Tuesday, September 12, 2006
Tuesday, September 05, 2006
SUFOCO
Passei todo o fim de semana tentando entrar no RODA,mas não cosegui,entrei em pânico.Ao chegar no Pólo a tutora instruiu-me do que estava acontecendo,o problema está na senha,tenho
que ligar para 33165333.OBRIGADO TUTORAS.
que ligar para 33165333.OBRIGADO TUTORAS.
Sunday, September 03, 2006
Oi,colegas,bem ,não gosto muito de falar sobre mim,mas para que vocês me conheçam melhor,lá vai:Sou casada,tenho dois filhos,leciono em uma escola municipal de Alvorada,quarta série, e adoro o que faço,sou uma otimista incurável,adoro viajar,fazer amizades,embora seje um pouco tímida,meu passatempo favorito é ler e escutar música.Bem, espero que tenha conseguido passar alguma imformação sobre mim, para que vocês me conheçam melhor.
Wednesday, August 30, 2006
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